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空調(diào)制冷制熱原理實(shí)訓(xùn)裝置,工業(yè)傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)

1、概述
ZRLR-518空調(diào)實(shí)訓(xùn)考核裝置是為大中專院校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的制冷及空調(diào)專業(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)的，適用于制冷原理及應(yīng)用，制冷空調(diào)技術(shù)，制冷設(shè)備維修與操作等教學(xué)實(shí)訓(xùn)要求。該裝置是集制冷系統(tǒng)，電氣控制系統(tǒng)，故障模擬系統(tǒng)為一體，結(jié)構(gòu)合理，美觀大方，操作方便。是制冷專業(yè)的必備設(shè)備。
2、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
* 制冷系統(tǒng)專用工具的基本操作
* 制冷系統(tǒng)管路的焊接
* 制冷系統(tǒng)的撿漏
* 制冷系統(tǒng)的抽真空和加注制冷劑
* 變頻空調(diào)的故障分析與排除
*變頻空調(diào)電器元件的檢測
3、技術(shù)性能
工作電源：AC220V±5%，50Hz
最大遙控距離：8米，角度：90度
噪聲：內(nèi)機(jī)23-37dB，外機(jī)是55-65dB
冷暖類型：冷暖型
空調(diào)匹數(shù)：大1.0P
變頻/定頻：變頻
能效比：4.06
能效等級：3級能效
制冷功率：780（200-1300）W
制冷量：2600（500-3100）W
循環(huán)風(fēng)量：580m3/h
實(shí)驗(yàn)臺(tái)規(guī)格：1600×700×1180mm

空調(diào)制冷制熱原理實(shí)訓(xùn)裝置,工業(yè)傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)

一、設(shè)備簡介：
本實(shí)訓(xùn)平臺(tái)打破了原有多門課程實(shí)訓(xùn)相互獨(dú)立的模式，將電路分析、模電、數(shù)電、微處理器、傳感器、FPGA技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)、嵌入式技術(shù)等多門課程有機(jī)地結(jié)合在一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)體系之下，同時(shí)融入Labview、Protel、C語言的等應(yīng)用軟件，向?qū)W生提供一個(gè)認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)集成、創(chuàng)新和科研相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生掌握最新電子設(shè)計(jì)理念，跟蹤電子領(lǐng)域的前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)，以滿足現(xiàn)代化創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。
該平臺(tái)既能滿足單一課程的理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)要求，也能作為職業(yè)院校綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，更能作為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大賽訓(xùn)練等設(shè)備。

二、產(chǎn)品特點(diǎn)：
1）適合電子信息、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、通訊等各專業(yè)職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練
突破原有實(shí)訓(xùn)模式，將多門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。將各課程如電子技術(shù)、電路原理、單片機(jī)、傳感器、虛擬儀器、FPGA、嵌入式等課程的知識(shí)點(diǎn)融合在一起進(jìn)行綜合職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。
3）實(shí)訓(xùn)環(huán)境能很好地解決課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和大賽前訓(xùn)練的硬件環(huán)境問題
4）對學(xué)生的三個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)操作、系統(tǒng)集成、團(tuán)隊(duì)合作等能力和習(xí)慣。
第一階段是實(shí)驗(yàn)者根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)要求，選擇合適的功能電路，依據(jù)各功能電路的技術(shù)參數(shù)，組成一個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)，然后對目標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行功能和參數(shù)測試，最后完成實(shí)驗(yàn)測試報(bào)告。
第二階段由實(shí)驗(yàn)者自主設(shè)計(jì)和制作系統(tǒng)中的某一功能電路。從原理設(shè)計(jì)，元器件選型，線路板繪制、制作、安裝、調(diào)試。實(shí)現(xiàn)對原有功能電路的替代。
通過實(shí)驗(yàn)的第一階段的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的概念。通過第二階段的訓(xùn)練，可以給學(xué)生一個(gè)研發(fā)的完整過程。這兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)可以以最短的時(shí)間達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)由學(xué)生開發(fā)的功能電路又可以作為下一屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，通過幾年的積累可以為實(shí)驗(yàn)室積累起豐富的功能電路庫。
第三階段的訓(xùn)練為多位實(shí)驗(yàn)者合作完成一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作和調(diào)試。首先由所有參加人員共同完成系統(tǒng)的整體方案設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行功能劃分，由每位實(shí)驗(yàn)學(xué)生分別完成，完成的過程與第二階段的訓(xùn)練相同。在這一階段，主要訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和互相幫助作風(fēng)，體會(huì)共同解決問題的樂趣，分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
5）模塊化的硬件結(jié)構(gòu)和理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
本實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)由控制平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)模塊和實(shí)際對象等組成，各種知識(shí)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)是通過標(biāo)準(zhǔn)模塊來體現(xiàn)。綜合訓(xùn)練采用實(shí)際對象和一個(gè)或多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模塊來完成，通過實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以知道單一知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和系統(tǒng)的關(guān)系，使所學(xué)的內(nèi)容相互串聯(lián)起來。